تقرير حول المحطة الأولى من الدورة الثالثة لقافلة تاونات TICE المنظمة من طرف مجموعة عمل المنطقة التربوية غفساي
 |
| المحطة الأولى من الدورة الثالثة لقافلة تاونات TICE المنظمة من طرف مجموعة عمل المنطقة التربوية غفساي |
و بعد, تبعا للموضوع المشار إليه أعلاه , و تفعيلا لخطة الاستمرارية البيداغوجية , وفي
إطار توفير و تعزيز آليات الدعم و المصاحبة للأطر التربوية , و بشراكة مع المجلس الإقليمي لتنسيق التفتيش
و المديرية الإقليمية بتاونات , نظمت مجموعة
عمل المنطقة التربوية غفساي يومه الأربعاء 6 ماي 2020 على منصة Teams , الدورة
الثالثة لقافلة تاونات -TICE في محطتها الأولى تحت شعار :
˶ تفعيل خطة الاستمرارية البيداغوجية عبر التعليم عن بعد : ما هي مختلف الاستراتيجيات
لتدبير الأقسام الافتراضية ؟˶
افتتحت الدورة بعرض من السيد المفتش بوشعيب لحيان تطرق فيه إلى الأوقات (
المحطات) المختلفة للتدريس عن بعد من خلال مبادئ القسم المعاكس, إذ شرح أن هناك ستة أوقات
(محطات) :
المحطة الأولى (T1)
يتم فيها إعداد حقيبة بيداغوجية تتكون من
موارد رقمية (فيديوهات , تمارين
تفاعلية , ...)
المحطة الثانية (الوقت الثاني T2) (la diffusion des ressources)
يتم فيها نشر المورد و إرساله عبر المنصة
المخصصة و استلامه من طرف التلاميذ.
حيث أشار
السيد المفتش إلى أنه وجب بعد نشر المورد انتظار مدة لا تقل عن 24 ساعة لضمان
وصوله للتلميذ و بعدها يمكنه الانتقال إلى الوقت الثالث (T3) .
المحطة الثالثة(الوقت الثالث T3 )
يتم فيها إعداد القسم الافتراضي و معالجة
الصعوبات التي تم رصدها في الوقت (T2) و تثبيت المفاهيم
الجديدة. الأستاذ في هذه المرحلة يجب عليه أن يتوقع الصعوبات و الأخطاء المختلفة و
يقوم في نهاية المطاف باقتراح تكملة للدرس
و تمارين تطبيقية .
المحطة الرابعة(الوقت الرابع T4 )
يقوم الأستاذ من جديد بوضع بطاقة من الأنشطة
و التمارين التطبيقية و مشاركتها مع ترك
مدة كافية لتصل للتلميذ.
المحطة الخامسة (الوقت الخامس T5 )
يقوم
الأستاذ بإعداد قسمه الافتراضي و تصحيح التمارين التطبيقية مع التلاميذ.
المحطة السادسة و الأخيرة(الوقت السادسT6 )
القيام بتقييم تلخيصي (une évaluation sommative) و ذلك بوضع
تسآل باستعمال Microsoft fomrs أو Google forms و مشاركته مع التلاميذ وتركهم يقومون
بالتقويم الذاتي لرؤية مدى تمكنهم من فهم الدرس , و أشار أيضا إلى أنه يمكن الاستغناء عن هذه
المحطة نظرا لغياب الظروف الموضوعية للتقويم.
كما أضاف السيد
المفتش مجموعة من التوصيات , نذكر
منها :
·
ضرورة الاستعداد القبلي و التحضير الجيد.
·
استقبال التلاميذ.
·
الإخبار بوضوح عن بداية الحصة.
·
التحرك بوضوح و حيوية.
·
تقديم أهداف الدرس و مختلف أوقات التعلم عن بعد .
·
صياغة تعليمات قصيرة و واضحة بالنسبة للأنشطة.
·
ترك وقت كاف للتفكير و القيام بالأنشطة.
·
القيام بفترات راحة هيكلية منتظمة , و كل هذا لجعل المتعلمين نشطين.
·
تنويع طرق العمل.
·
الإخبار عن مضمون و موعد الحصة القادمة .
و أشار كذلك
إلى أن هناك حدود لاستعمالات TICE في البيداغوجية منها
القيود التقنية و خطورة الإفراط في استخدام التقنية على حساب المحتوى ,
بالإضافة إلى الاختيار السيء للأدوات.
و قبل أن
يختتم مداخلته تطرق إلى مزايا و صعوبات تطبيق القسم المعكوس.
المزايا :
-
يساهم في تنمية قدرة المتعلم على تحمل مسؤولية
تعلمه بكل حرية و استقلالية من خلال
مشاهدته للفيديوهات و الاطلاع على الوثائق المتضمنة للدرس بالبيت.
-
يتيح المجال للتلاميذ لإعادة الدرس أكثر من مرة , و هذا مهم (البيداغوجية الفارقية).
-
يضمن الاستغلال الجيد لوقت الحصة .
-
يستغل الأستاذ الفصل أكثر للتوجيه و التحفيز و المساعدة.
-
يساعد على الاستعمال الأمثل للتقنيات الحديثة في مجال التعليم .
الصعوبات :
-
نقص في التكنولوجيا الحديثة .
-
مقاومة التغيير سواء فيما يتعلق بالمدرسين أو بالآباء و
ذلك من خلال تبادل الأدوار.
-
نقص التكوين في آليات البرنامج و إنتاج الموارد الرقمية
( موضوع الدورة الثالثة من قافلة تاونات TICE ).
-
صعوبة تقبل التلاميذ لهذا النوع من التعليم و التخلي عن
الاعتماد الكلي على المدرس لتلقي المعارف و المهارات.
بعد ذلك, قام السيد المفتش خالد بوملال بشكر السيد
المفتش بوشعيب على المداخلة القيمة بخصوص استراتيجية العمل في القسم
الافتراضي من خلال مبادئ القسم المعكوس .
و قد عرَّف القسم المعكوس بكونه نموذجا تربويا يرمي إلى استخدام تكنولوجيا الاتصال
و المعلوميات و ذلك من خلال حقيبة تربوية , كما ذكَّرنا الأستاذ بوشعيب أن التعليم عن
بعد ليس هو تقديم دروس و تمارين فقط , و إنما هو
تفاعل بين الأستاذ و المتعلمين من خلال التقنيات الحديثة.
كما أشار
السيد المفتش خالد إلى أن التعليم عن بعد
ليس بالأمر الجديد بالنسبة لمنظومة التربية و التكوين , و إنما هو قديم , و الذي تغير هو الوسائط المعتمدة حاليا. و
لاستعمال جيد و آمن لهذه التقنية (أي التعليم عن بعد لابد من تكييف استعمال الزمن
مع هذه الظرفية و لا بد من تكييف وضع
الأستاذ , أي أنه أصبح
مٌيسِّرا و ليس أستاذا فقط في هذه الحالة .
أضاف أيضا أنه
وجب الأخذ بعين الاعتبار الإيقاعات الزمنية و الفوارق الفردية , لأنه ليس باستطاعة كل تلميذ تحميل المورد
الرقمي في وقته , و ليس
الجميع قادر على أن يفهم المورد منذ اللحظة الأولى , لذلك وجب إعطاؤه مدة زمنية كافية جدا.
و التعليم
عن بعد ليس بديلا للتعليم الحضوري , و إنما هو يشكل نقطة تكامل معه. و من بين
أهداف القافلة نذكر هدفا رابعا الذي هو تطوير الكفايات التكنوبيداغوجية لهيئة
التدريس و الإدارة التربوية , على وجه
الخصوص كفايات القرن الواحد و العشرين.
و حتى يتمكن
الجميع من التدبير الأمثل و الجيد لأقسامهم الافتراضية فينبغي أن يتمكنوا من
التعامل مع التقنية الحديثة من خلال إعداد فيديوهات أو تمارين تفاعلية.
و موضوع
التمارين التفاعلية هي موضوع الورشة التي قام بها الأستاذ الكريم سمير أشرور (
متصرف تربوي بمديرية خنيفرة) , حيث اعتمد
لإنشاء تمرين تفاعلي على البرنامجAnimate
, و نوَه إلى ضرورة التفكير في التصميم
(التعليمة , النقطة , البطاقات , الأزرار , أسهم
المرور للأسئلة الموالية , ...) قبل
إنشاء أي مورد .
و أشار إلى أن هذا البرنامج يتيح لك إمكانيات لا
تجدها في Powerpoint . تطرق أيضا
إلى أقسام البرنامج و خصائص كل قسم , بالإضافة إلى أمور أخرى نذكر منها :
-
كيفية الكتابة على البرنامج و برمجتها.
-
إضافة صور و تحويلها إلى كائن صالح للبرمجة .
-
إضافة رموز و تسميتها لتسهيل الاستخدام.
-
إضافة بطاقات و تغيير ألوانها و إضافة صور و رموز إليها
و تحويلها لصور.
-
إضافة الأكواد للبرنامج
و التي تعطي إمكانية تغيير الوضعيات في التمارين.
و اختُتِمتْ
المحطة الأولى للدورة بمداخلة للسيد المفتش خالد بوملال , حيث أشار أن
التجريب ضروري لتقديم بعض الدروس ( مثلا : النشاط العلمي) و يمكن الاستغناء عن الطرق
الحديثة .أما بالنسبة للمستويات العليا يمكن الاعتماد على الطرق الحديثة. و بذلك
أنهى مداخلته القيمة و شكر الجميع على الحضور و ضرب موعدا آخر يوم الأربعاء 14 ماي
2020 بنفس الوقت و في نفس المكان.
