المحطة الثالثة من الدورة الثالثة لقافلة تاونات TICE المنظمة من طرف مجموعة عمل المنطقة التربوية غفساي

و بعد, تبعا للموضوع المشار إليه أعلاه , و تفعيلا لخطة الاستمرارية البيداغوجية , وفي  إطار توفير و تعزيز آليات الدعم و المصاحبة للأطر التربوية , نظمت مجموعة عمل المنطقة التربوية  غفساي يومه الأربعاء 20 ماي 2020 على منصةTeams    , الدورة الثالثة لقافلة تاونات TICE  في محطتها الثالثة تحت شعار :

˶ تفعيل خطة الاستمرارية البيداغوجية عبر التعليم عن بعد : ما هي مختلف الاستراتيجيات لتدبير الأقسام الافتراضية ؟˶

افتُتِح اللقاء بترحيب من السيد المفتش خالد بوملال بالحضور, و أخبر بأن هذه المحطة تتميز بحضور ضيفين كبيرين ألا و هما السيد مدير الأكاديمية الجهوية للتربية و التكوين بفاس – مكناس و السيد المدير الإقليمي لوزارة التربية الوطنية بتاونات, و كذلك السادة الرؤساء بالمديرية الإقليمية و الزملاء و الزميلات المفتشون و المفتشات , السادة رؤساء المؤسسات التعليمية و السادة و السيدات الأساتذة و الأستاذات. أكد على أنه من الشرف استضافتهم في هذه المحطة الختامية التي سوف تكون غنية كباقي المحطات السابقة, و بعدها أعطى الكلمة للدكتور محسن الزُّوَّاق مدير الأكاديمية الجهوية للتربية و التكوين بفاس – مكناس في كلمة افتتاحية نفتتح بها هذه المحطة.

رحَّب السيد المدير بالجميع و شكرهم على الاستضافة , و أرسل تحية خاصة للعاملين بهذه المنطقة التربوية, و أخبر بأنه سعيد بتواجده معهم  و سعيد أكثر بهذه المبادرة التي تحدَّت الوضعية الوبائية في البلاد و جعلتنا نجتمع نظرا لأهمية الموضوع. قال أن هذه  ليست النسخة الأولى و بالتالي تكون السعادة أكثر لأن الأعمال  عندما يكون لديها استمرارية تكون أنفع و خصوصا في مجال الرقميات و التقنيات الحديثة (تقنيات الاتصال و التواصل), فهي تخضع للتطور بطريقة مستمرة لأن التكنولوجيا تتطور , و بطبيعة الحال تطبيقاتها تتطور , و المجتمع أيضا يتطور لأننا نطبق هذه التقنيات في مجال التربية, و لا يخفى على الجميع أن مجال التربية كذلك يتطور, و نحن نعيش فترة خاصة لم تشهدها البشرية من قبل, و من الواجب علينا كمنظومة أن نتأقلم مع هذه الوضعية  و يكون هناك تجاوب. كما عبر عن سعادته لأننا وجدنا نعمةً في هذه النقمة, و النعمة هي أن جميع أطرنا التربوية و أسرنا انخرطت في هذا التواصل و في هذا العمل الجماعي عن بعد بحَمولة تفاعلية ثقيلة و منتجة.

شكر قافلة تاونات TICE بصفة خاصة و هنَّأهم على الأهداف التي وضعتها (تعميم و استعمال منصات التواصل  في المجال التربوي) و كذلك على تثمين العمل اليومي للأستاذ, حيث ذكَّر أن تثمين عمله يعطيه شحنة معنوية و دعما كبيرا, و بالتالي نتصور أن أي منتوج أو أي استعمال و الذي يمكن أن نتقاسمه و أن نُفيد به سيكون لديه تأثير على المردودية العامة للمنظومة ناهيكم و نحن في شهر رمضان على الصدقة الجارية. فالإنتاج المفيد يتعدى الشخص و ربما يتعدى القسم و المنطقة التربوية و ربما يتعدى حتى المغرب. كما شكر الساهرين على هذه العملية و المصالح المعنية لدعمهم الكبير و على رأسهم السيد المدير الإقليمي و كذلك الأساتذة و الأستاذات.

بعدها تمنى العودة السالمة للجميع , عودة بطرق اشتغال جديدة و بعطاء أكثر , و وضح قائلا أننا على هذا الكوكب إما أن نصل جميعا أو لا نصل, و هذا أكبر درس يمكن استخلاصه.

و كآخر نقطة , أشار إلى أنه بما أننا نتكلم عن قافلة فلابد في برنامجنا أن ننفتح أكثر على أولادنا , و إذا كانت القافلة هي أهم إنتاج في البرنامج السنوي فنحن نريد لهذه العملية أن تقيس التلميذ و خصوصا في العالم القروي, و يتم مزج التقنيات الحديثة بالمسائل الأخرى كالتربية الفنية و الثقافية لكي يستفيد التلاميذ و التلميذات المتواجدين بمناطق بعيدة عن المراكز , و لكي تكون لهم نفس الفرص مع تلاميذ و تلميذات المدن.

و بعد ذلك أُعطِيت الكلمة للسيد المدير الإقليمي لوزارة التربية الوطنية بتاونات الأستاذ محمد الغوري في مداخلة عامة. رحب أولا بالسيد مدير الأكاديمية لحضوره لهذه المحطة و رحَّب بالسادة رؤساء المصالح و السادة و السيدات المفتشين و المفتشات و أساتذة و أستاذات المؤسسات التعليمية. أخبر بعدها أن السيدة المديرة الإقليمية دأبت على تنظيم هذه القافلة مع مجموعة من المفتشين التربويين بالإقليم كتقليد سنوي , و الشعار الذي أخذته على عاتقها هذه السنة هو «تفعيل خطة الاستمرارية البيداغوجية عبر التعليم عن بعد أو الاستراتيجيات لتدبير الأقسام الافتراضية», ومثلما أن الاستمرارية البيداغوجية  بالنسبة للتلاميذ تتم عن بعد , فأيضا القافلة  اعتمدت هذه الآلية كآلية للتواصل مع متتبعيها و أعضائها , و واصلت الإصرار و وعدت بعدم الاستسلام لظروف الجائحة , فهَيَّأت هذه المحطة لتبقى وفية , و أيضا التزامها بالانخراط في تنزيل مقتضيات القانون الإطار, و لا سيما المادة 33 منه في شأن إدماج تكنولوجيا  المعلوميات و الاتصال في النهوض بجودة التعلمات و تحسين مردوديتها في أفق إدماجها كتعليم إلكتروني تدريجيا بهدف تطوير الكفايات المهنية لهيئة التدريس و الإدارة التربوية  في مجال الممارسات الصفية.

كما استغل هذه المناسبة ليتقدم بشكر للسيد مصطفى غرَّاد (مفتش تربوي للتعليم الابتدائي) الذي  أسس لفكرة هذه القافلة, و الذي  يحرص دائما على وضع و تنظيم مختلف أنشطتها. شكر أيضا الطاقم المنظِّم المكون من المفتشة رجاء مبشر و المفتشان خالد بوملال و بوشعيب لحيان و  أيضا مجموعة من الأساتذة المجددين كفريق حيوي أخذ على عاتقه مسؤولية استمرارية تنظيم هذا النشاط التربوي المميز. و أخبر في النهاية أن الهدف من هذه المبادرة هو الارتقاء بمنظومتنا على مستوى الإقليم و أيضا على مستوى الجهة. بطبيعة الحال هذا الرقي  سيعطينا مستقبلاً واعداً للمؤسسة المغربية بشكل عام تحت القيادة الرشيدة لصاحب الجلالة الملك محمد السادس نصره الله و أيَّده .

وَضَّح السيد خالد بوملال أننا اليوم نعيش في عالم عبارة عن قرية صغيرة مترابطة فيما بينها تشكل فيها التكنولوجيا و التقنية العمود الأساس، ولا بد من مسايرة هذا التطور التكنولوجي الحاصل سواء في حياتنا اليومية أو في المهن المستجدة. النجاح في هذا العالم بطبيعة الحال يقتضي تَمَلُّك مجموعة من الكفايات، ولعل الهدف الأخير من أهداف هذه الدورة كان هو تطوير الكفايات التكنوبيداغوجية لهيئة التدريس و الإدارة التربوية و خصوصا كفايات القرن الحادي و العشرين . هذا الموضوع هو مجال مداخلة الأستاذة رجاء مبشر (مفتشة تربوية للتعليم الابتدائي بالمديرية الإقليمية بتاونات). و بعدها، أعطاها الكلمة في عرضها النظري الأول.

بَيَّنَتْ أن موضوع مداخلتها هو كفايات القرن الواحد و العشرين التي لا زالت مستبعدة نسبيا في مؤسساتنا التعليمية و فصولنا الدراسية و ما أهميتها القصوى في تكوين شخصية الفرد و إعداده للتكيف مع مختلف الوضعيات الجديدة و مستجدات هذا العصر الذي صار من أهم سماته السرعة. بعد ذلك بدأت عرضها بإعطاء إحصائية غريبة شيئا ما كما سمَّاها السيد خالد بوملال , و هو أن 65 في المئة من تلاميذ السلك الابتدائي حاليا سيشتغلون مستقبلا في مهن غير معروفة و غير متواجدة, وذلك نظرا للتغيرات و التحولات الطارئة على المجتمع. من بين مجموعة من الكفايات (كفايات القرن الواحد و العشرين و التي يمكن ذكر البعض منها كالإبداع – الفضول – الخيال – الابتكار – مهارات البحث و التقصي – التفكير النقدي – القيادة – القدرة على العمل ضمن فريق – التعاون مع الآخرين – استخدام تكنولوجيا المعلومات – استخدام الأنترنيت – تفسير البيانات و تحليلها و مجموعة من الكفايات حسب الجهات التي أصدرتها) فقد تحدَّثَتْ عن أربع كفايات أساسية :

         La créativité

         La pensée critique

         La collaboration

         La coopération

الإبداع هو تحرير القدرات و ذلك لحل المشكلات حلا جديدا و غير اعتيادي.

التفكير النقدي رَبَطَتْه بالمنهاج الدراسي المغربي من حيث التربية على الاختيار.

و عندما يطور التلميذ هاتين الكفايتين  يبدأ بحل المشكلات بطريقة سريعة و فعالة. و لكن ما نجده هو أن العالم يتحرك بسرعة و بطريقة معقدة تجعل المرء غير قادر على حل المشكلات بمفرده. إذن نحن بحاجة إلى أن نتعاون مع الآخرين  من أجل تطوير الذكاء الجماعي و ضمان مشاركة منتِجة في الحياة الاجتماعية , مشاركة تتطلب بطبيعة الحال التبادل و التواصل.

في العرض النظري الثاني تكلم  الأستاذ حميد أمزيان (مفتش تربوي المديرية الإقليمية تاونات) عن إدماج تكنولوجيا المعلومات و الاتصال في التدريس. عرَّف في المحور الأول كلاًّ من تكنولوجيا المعلومات و الاتصال و الإدماج البيداغوجي و الموارد الرقمية.

و في المحور الثاني تطرق إلى دواعي توظيف الموارد الرقمية لما لها من أثر على العملية التربوية. بالنسبة للمحور الثالث فقد تكلم عن التوظيف البيداغوجي للموارد الرقمية. أما في المحور الرابع و الأخير تكلم عن معايير و مواصفات المورد الرقمي التربوية و التقنية.

استُقبِل أيضا في هذه المحطة الأستاذ يوسف لضعيف (متصرف تربوي – المنسق الإقليمي لبرنامج GENIE) , حيث تمحورت ورشته التطبيقية حول إنتاج مورد رقم تفع لاستعمال PowerPoint .

بالنسبة لمحتوى الورشة فقد كان كالتالي :

المرحلة 1

إعداد الشرائح التي سوف تكون موضوع المورد الرقمي.

المرحلة 2

العمل على إضافة محتوى لهذه الشرائح.

المرحلة 3

إضافة تمارين.

المرحلة 4

مرحلة التصدير باستخدام برنامج  ispring suite.

و في كلمة ختامية توجَّه السيد يوسف لضعيف بالشكر الجزيل للحاضرين و للذين ساهموا في تنظيم هذه القافلة التي تُعَدُّ مبادرة محمودة بالمديرية الإقليمية بتاونات , و تمنى من العلي القدير أن نجتمع مجددا في لقاءات مستقبلية تكون بعنوان الإفادة و التعلم التشاركي و تكون كذلك منطلقا لمزيد من المبادرات المثَمَّنَة.

29.5.20

اقرأ المزيد

تقرير حول المحطة الأولى من سلسلة من اللقاءات التربوية حول الفيديو البيداغوجي من تنظيم المفتش التربوي للتعليم الابتدائي بوشعيب لحيان.

المحطة الأولى من سلسلة من اللقاءات التربوية حول الفيديو البيداغوجي من تنظيم المفتش التربوي بوشعيب لحيان

   و بعد, تبعا للموضوع المشار إليه أعلاه , و تفعيلا لخطة الاستمرارية البيداغوجية , و عملا على تطوير الكفايات التكنوبيداغوجية للأطر التربوية بمنطقة التفتيش غفساي , نظم السيد المفتش التربوي للتعليم الابتدائي بوشعيب لحيان يومه الجمعة 15 ماي 2020 على الساعة الواحدة بعد الزوال و على منصة Teams بالمجموعة الافتراضية  التي تحمل اسم ˶ منطقة التفتيش غفساي ˵  , المحطة الأولى من سلسلة من اللقاءات التربوية حول الفيديو البيداغوجي.

استهل السيد المفتش اللقاء بتأكيده على أننا قمنا بخطوة مهمة في استعمال تكنولوجيا المعلومات و الاتصال في التعليم و خصوصا منصة Teams  التي تحتوي على مجموعة من المميزات التي وجب الاستفادة منها , و وضح أيضا أن الفيديو البيداغوجي ليس مفهوما جديدا و إنما تاريخه يبدأ مع إنشاء YouTube  سنة 2005.

تضمن برنامج اللقاء عرضا نظريا قدَّمَه السيد المفتش بعنوان ˶ بعض التوصيات لإنجاح فيديو بيداغوجي ˵ . تكلم في المحور الأول عن  مصطلح «كبسولة فيديو» , حيث عرَّفها بأنها فيديو قصير, مُتصوَّر(scénarisée)  , يعالج موضوعا أو مفهوما ما , و هو غالبا ما يهدف إلى تقديم معلومة أو شهادة أو استجواب أو مشكلة لدعم محتويات التعلم. مصطلح « كبسولة : capsule » يعين بالتالي كل إنتاج مكتوب أو شفهي أو سمعي بصري , و الذي يعالج بطريقة موجزة موضوع معين.

و أضاف أيضا أن كبسولة الفيديو (La capsule vidéo) هي صيغة وسائط وسائط متعددة ظهرت مع ظهور التعلم الإلكتروني (التعليم عن بعد) , و هي تقوم بإثراء و تصاحب محتويات التدريس. كما أنها قابلة للمراجعة من طرف المتعلم , حيث يمكن الرجوع إليها أكثر من مرة و في أي وقت , و هذا هو الجانب الأهم , إذ تعزز البيداغوجية الفارقية.

في المحور الثاني تطرق السيد المفتش إلى الأنواع المتعددة لكبسولة فيديو. وفي المحور الثالث تكلم عن بعض طرق إنشاء الفيديو و التي نذكر منها :

·        يمكن للأستاذ أن يظهر بفضل كاميرا الويب و التحدث أمام المتفرج.

·        أو على العكس يمكن أن يظل غير مرئي و لا يسجل إلا شاشته و صوته.

·        يمكنه أيضا التعليق على فيديو موجود سابقا.

و في المحور الرابع و الأخير قدم مجموعة من القواعد و التوصيات من أجل إنجاح الفيديو البيداغوجي ,  من أهمها :

×     يجب أن تكون مدة الفيديو قصيرة.

×     من المستحسن أن يتم التعليق الصوتي بصوت الأستاذ الخاص.

×     ضرورة اتِّباع الفيديو لِخطة واضحة و دقيقة.

×      وضع عناوين جذابة متعلقة بالمحتوى.

×     ملاءمة المحتوى و المفردات لمستوى المتعلمين.

×     تفاعل يجعل المتعلم نشطا.

×     بطء في التدرج و تنوع في نبرة الصوت.

×     محتوى جذاب و ممتع.

×     تحقيق الأهداف التربوية.

×     يجب أن تكون الرسالة واضحة و مختصرة و منظمة.

×     يجب ان تكون النتيجة النهائية ديناميكية.

وفي نهاية عرضه حَيَّا  السيد المفتش الأساتذة و أكد على أن هناك تحسُّن كبير على مستوى إنشاء الفيديوهات البيداغوجية , إلا أنه ليس الجميع يتحسنون بنفس الوتيرة , و لكن وضَّح أننا سنعمل بجد على المهارات التكنوبيداغوجية و ستصبح هذه الأمور سهلة جدا للجميع في المستقبل.

تضمن برنامج اللقاء أيضا ورشة تطبيقية هدفها كيفية تصميم كبسولات الفيديو باستخدام تطبيق الهاتف KineMaster (تطبيق خاص بتحرير الفيديوهات).  شُرِحَ فيها كيفية إضافة الصور و الانتقالات و الكتابة إلى التطبيق و التعديل عليها  , بالإضافة إلى التسجيلات الصوتية و الموسيقى ,  و تسجيل المشروع للحصول في الأخير على فيديو احترافي.

و بعد نهاية الورشة , تدخلت المفتشة رجاء مبشر و شكرت السيد بوشعيب على الدعوة و كل الأساتذة الحاضرين لهذا اللقاء  و الذين تفاعلوا بنشاط , و بعدها وجَّهَتْ الحاضرين إلى شيء مهم بخصوص الفيديو البيداغوجي , حيث أكدت على أنه  وجب على كل فيديو أن يلفت انتباه المتعلم منذ  اللحظات الأولى. يتعلق الأمر بالسَّبع الثواني الأولى  التي هي مهمة في الفيديو البيداغوجي , لذلك وجب إعطاؤها أهمية كبرى.  كما وجب أيضا العمل على أن يكون المتعلم نشِطا   , وذلك بدمج بعض الأسئلة  و الحفاظ على المتعلم يقِظاً.  بالإضافة إلى تجنب تقديم الدرس بطريقة مملة و القيام بفترات استراحة من وقت لآخر من أجل طرح تساؤلات و دمج جمل من شأنها أن تجعل المتعلم نشيطا. و في الأخير طلبت من الأساتذة الكرام أن يظلوا واضحين و دقيقين عند تقديم الدروس و عدم إغراق التلميذ في العديد من التفاصيل ,  و أن يضعوا دائما في الاعتبار أهداف التعلم الأولية  و الرسالة  طوال انتاجهم للفيديو البيداغوجي.

وفي الأخير شكر السيد بوشعيب المفتشة رجاء على مداخلتها القيمة , كما شكر السادة الأساتذة و المدراء على  حضورهم و إضافاتهم  في هذا اللقاء و ضرب موعدا في اللقاءات القادمة في المستقبل .

16.5.20

اقرأ المزيد

تقرير حول المحطة الأولى من الدورة الثالثة لقافلة تاونات TICE المنظمة من طرف مجموعة عمل المنطقة التربوية غفساي

المحطة الأولى من الدورة الثالثة لقافلة تاونات TICE المنظمة من طرف مجموعة عمل المنطقة التربوية غفساي

     و بعد, تبعا للموضوع المشار إليه أعلاه , و تفعيلا لخطة الاستمرارية البيداغوجية , وفي  إطار توفير و تعزيز آليات الدعم و المصاحبة للأطر التربوية , و بشراكة مع المجلس الإقليمي لتنسيق التفتيش و المديرية الإقليمية بتاونات , نظمت مجموعة عمل المنطقة التربوية  غفساي يومه الأربعاء 6 ماي 2020 على منصة Teams , الدورة الثالثة لقافلة تاونات -TICE  في محطتها الأولى تحت شعار :

˶ تفعيل خطة الاستمرارية البيداغوجية عبر التعليم عن بعد : ما هي مختلف الاستراتيجيات لتدبير الأقسام الافتراضية ؟˶

افتتحت الدورة بعرض من السيد المفتش بوشعيب لحيان تطرق فيه إلى الأوقات ( المحطات) المختلفة للتدريس عن بعد من خلال مبادئ القسم المعاكس, إذ شرح أن هناك ستة أوقات (محطات) :

         المحطة الأولى (T1)  

يتم فيها إعداد حقيبة بيداغوجية تتكون من موارد رقمية (فيديوهات , تمارين تفاعلية , ...)

       المحطة الثانية (الوقت الثاني T2) (la diffusion des ressources)

يتم فيها نشر المورد و إرساله عبر المنصة المخصصة و استلامه من طرف التلاميذ.

حيث أشار السيد المفتش إلى أنه وجب بعد نشر المورد انتظار مدة لا تقل عن 24 ساعة لضمان وصوله للتلميذ و بعدها يمكنه الانتقال إلى الوقت الثالث (T3)  .

        المحطة الثالثة(الوقت الثالث T3 ) 

يتم فيها إعداد القسم الافتراضي و معالجة الصعوبات التي تم رصدها في الوقت (T2)  و تثبيت المفاهيم الجديدة. الأستاذ في هذه المرحلة يجب عليه أن يتوقع الصعوبات و الأخطاء المختلفة و يقوم في  نهاية المطاف باقتراح تكملة للدرس و تمارين تطبيقية .

        المحطة الرابعة(الوقت الرابع T4 ) 

يقوم الأستاذ من جديد بوضع بطاقة من الأنشطة و التمارين التطبيقية  و مشاركتها مع ترك مدة كافية لتصل للتلميذ.

       المحطة الخامسة (الوقت الخامس T5 )  

يقوم الأستاذ بإعداد قسمه الافتراضي و تصحيح التمارين التطبيقية مع التلاميذ.

      المحطة السادسة و الأخيرة(الوقت السادسT6 )  

    القيام بتقييم تلخيصي (une évaluation sommative) و ذلك بوضع تسآل باستعمال Microsoft fomrs  أو Google forms و مشاركته مع التلاميذ وتركهم يقومون بالتقويم الذاتي لرؤية مدى تمكنهم من فهم الدرس , و أشار أيضا إلى أنه يمكن الاستغناء عن هذه المحطة نظرا لغياب الظروف الموضوعية للتقويم.

كما أضاف السيد المفتش مجموعة من التوصيات , نذكر منها :

·        ضرورة الاستعداد القبلي و التحضير الجيد.

·        استقبال التلاميذ.

·        الإخبار بوضوح عن بداية الحصة.

·        التحرك بوضوح و حيوية.

·        تقديم أهداف الدرس و مختلف أوقات التعلم عن بعد .

·        صياغة تعليمات قصيرة و واضحة بالنسبة للأنشطة.

·        ترك وقت كاف للتفكير و القيام بالأنشطة.

·        القيام بفترات راحة هيكلية منتظمة , و كل هذا لجعل المتعلمين نشطين.

·        تنويع طرق العمل.

·        الإخبار عن مضمون و موعد الحصة القادمة .

و أشار كذلك إلى أن هناك حدود لاستعمالات TICE  في البيداغوجية منها القيود التقنية و خطورة الإفراط في استخدام التقنية على حساب المحتوى ,  بالإضافة إلى الاختيار السيء للأدوات.

و قبل أن يختتم مداخلته تطرق إلى مزايا و صعوبات تطبيق القسم المعكوس.

المزايا :

-         يساهم في تنمية قدرة المتعلم على تحمل مسؤولية تعلمه  بكل حرية و استقلالية من خلال مشاهدته للفيديوهات و الاطلاع على الوثائق المتضمنة للدرس بالبيت.

-         يتيح المجال للتلاميذ لإعادة الدرس أكثر من مرة , و هذا مهم (البيداغوجية الفارقية).

-         يضمن الاستغلال الجيد لوقت الحصة .

-         يستغل الأستاذ الفصل أكثر للتوجيه و التحفيز و المساعدة.

-         يساعد على الاستعمال الأمثل  للتقنيات الحديثة في مجال التعليم .

الصعوبات :

-         نقص في التكنولوجيا الحديثة .

-         مقاومة التغيير سواء فيما يتعلق بالمدرسين أو بالآباء و ذلك من خلال تبادل الأدوار.

-         نقص التكوين في آليات البرنامج و إنتاج الموارد الرقمية ( موضوع الدورة الثالثة من قافلة تاونات TICE  ).

-         صعوبة تقبل التلاميذ لهذا النوع من التعليم و التخلي عن الاعتماد الكلي على المدرس لتلقي المعارف و المهارات.

بعد ذلك, قام السيد المفتش خالد بوملال بشكر السيد المفتش بوشعيب على المداخلة القيمة بخصوص استراتيجية العمل في القسم الافتراضي  من خلال مبادئ القسم المعكوس . و قد عرَّف القسم المعكوس بكونه نموذجا تربويا يرمي إلى استخدام تكنولوجيا الاتصال و المعلوميات و ذلك من خلال حقيبة تربوية , كما ذكَّرنا الأستاذ بوشعيب أن التعليم عن بعد ليس هو تقديم دروس و تمارين فقط , و إنما هو تفاعل بين الأستاذ و المتعلمين من خلال التقنيات الحديثة.

كما أشار السيد المفتش خالد إلى  أن التعليم عن بعد ليس بالأمر الجديد بالنسبة لمنظومة التربية و التكوين , و إنما هو قديم , و الذي تغير هو الوسائط المعتمدة حاليا. و لاستعمال جيد و آمن لهذه التقنية (أي التعليم عن بعد لابد من تكييف استعمال الزمن مع  هذه الظرفية و لا بد من تكييف وضع الأستاذ , أي أنه أصبح مٌيسِّرا و ليس أستاذا فقط في هذه الحالة .

أضاف أيضا أنه وجب الأخذ بعين الاعتبار الإيقاعات الزمنية و الفوارق الفردية , لأنه ليس باستطاعة كل تلميذ تحميل المورد الرقمي في وقته , و ليس الجميع قادر على أن يفهم المورد منذ اللحظة الأولى , لذلك وجب إعطاؤه مدة زمنية كافية جدا.

و التعليم عن بعد ليس بديلا للتعليم الحضوري  , و إنما هو يشكل نقطة تكامل معه. و من بين أهداف القافلة نذكر هدفا رابعا الذي هو تطوير الكفايات التكنوبيداغوجية لهيئة التدريس و الإدارة التربوية , على وجه الخصوص كفايات القرن الواحد و العشرين.

و حتى يتمكن الجميع من التدبير الأمثل و الجيد لأقسامهم الافتراضية فينبغي أن يتمكنوا من التعامل مع التقنية الحديثة من خلال إعداد فيديوهات أو تمارين تفاعلية.

و موضوع التمارين التفاعلية هي موضوع الورشة التي قام بها الأستاذ الكريم سمير أشرور ( متصرف تربوي بمديرية خنيفرة) , حيث اعتمد لإنشاء  تمرين تفاعلي على البرنامجAnimate  , و نوَه إلى ضرورة التفكير في التصميم (التعليمة ,  النقطة , البطاقات ,  الأزرار ,  أسهم المرور للأسئلة الموالية , ...) قبل إنشاء أي مورد .

 و أشار إلى أن هذا البرنامج يتيح لك إمكانيات لا تجدها في Powerpoint . تطرق أيضا إلى أقسام البرنامج و خصائص كل قسم ,  بالإضافة إلى أمور أخرى نذكر منها :

-         كيفية الكتابة على البرنامج و برمجتها.

-         إضافة صور و تحويلها إلى كائن صالح للبرمجة .

-         إضافة رموز و تسميتها لتسهيل الاستخدام.

-         إضافة بطاقات و تغيير ألوانها و إضافة صور و رموز إليها و تحويلها لصور.

-         إضافة الأكواد للبرنامج  و التي تعطي إمكانية تغيير الوضعيات في التمارين.

و اختُتِمتْ المحطة الأولى للدورة بمداخلة للسيد المفتش خالد بوملال  , حيث أشار أن التجريب ضروري لتقديم بعض الدروس ( مثلا : النشاط العلمي) و يمكن الاستغناء عن الطرق الحديثة .أما بالنسبة للمستويات العليا يمكن الاعتماد على الطرق الحديثة. و بذلك أنهى مداخلته القيمة و شكر الجميع على الحضور و ضرب موعدا آخر يوم الأربعاء 14 ماي 2020 بنفس الوقت و في نفس المكان.

8.5.20

اقرأ المزيد